是真的，竞思教育专注做注意力训练研究的，技术是来源美国的脑电生物反馈技术的，你可以去百度下看看就知道了。
竞思注意力训练利用大脑思考所发出的电波，分析大脑的注意力程度。当大脑高效使用时，竞思训练奖励大脑，奖励分数；大脑低效使用时，训练仪提醒培训者，扣除分数。高效用脑被不断奖励，而低效用脑被提醒和及时纠正。
竞思教育采用了包括脑电生物反馈技术在内的多种训练方法，结合心理咨询、情绪管理、认知训练等手段，旨在帮助儿童和青少年提升注意力、改善多动症、阅读障碍等症状，并增强学习效率。通过科学的训练方法，如脑电生物反馈训练，可以锻炼大脑前额叶区域，有效提升个体的注意力集中能力，减少分心现象。
有。竞思是中国第一家使用世界领先的生物技术进行培训的机构，致力于儿童青少年注意力和学习能力的提高，是非常有效的因为竞思注意力训练是以脑电生物反馈实时采集人的脑电波状态，通过对采集到的数据进行科学的分析，将分析结果与大脑各项指标进行比对，针对大脑的短板进行训练。
1、阅读障碍又称“阅读困难”，是“读写困难”中的一种。“读写困难”概念是1963年4 月6 日美国特殊教育专家柯克在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上受邀发表演时，首次提出的，简单的说，读写障碍是指智力正常或超常，但在读写能力上落后与同龄人的现象。
2、阅读障碍是学龄儿童中常见的一种学习障碍，约占学习障碍的4/5。在临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍（developmental dyslexia， DD）。获得性阅读障碍是指先天或后天的脑损伤以及相应视听觉障碍造成的阅读困难。
3、阅读障碍是学习障碍的一种，起源于基因失调，是先天造成的。指在「智力」无缺损的情况下，对于阅读和书写文字有障碍的人。许多人认为是智商的高低影响阅读能力，事实上阅读障碍和智商高低无关，你的孩子可能非常地聪明但无法明确表达自己的想法、顺利地解读文章。
4、阅读障碍包括各种语言困难，总体而言患有阅读障碍的人不能够清楚理解字母、单词以及各种符号含义。儿童发病率更高，它会影响人的智力发育发展。
“右脑开发”是谎言。“右脑开发”近些年很是时髦，可科学上根本没有“右脑开发”这个事情。幼儿的脑是同步发展的，没有右脑先启动再带动左脑的任何证据。
右脑开发是精神传销，精神传销是传销的一个变种，通过洗脑方式，使学员获得极大的精神满足。不依靠层级返利来驱动销售，把发展新学员作为生命中最重要的目标，一旦不能成功发展下线，则会带来精神上的巨大痛苦。
既然右脑开发不靠谱，那么，如果要真正的提高孩子的创造力，有什么科学方法呢？大量针对大脑的研究表明，只需平时注意跟孩子玩一些思维小游戏，就可以达到这个效果了发散性思维游戏，提高创造力跟孩子玩的小游戏非常简单，最常用的一种，是发散性思维游戏。这类游戏需要向孩子提一些没有标准答案的问题，然后让孩子们开脑洞。
提高学生的阅读能力是一个重要的教育目标，以下是一些可以帮助学生提高阅读能力的方法： 培养阅读兴趣：激发学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的第一步。教师可以引导学生选择自己感兴趣的书籍、材料，并鼓励他们进行阅读。此外，组织阅读俱乐部、举办阅读活动等也能增加学生的阅读兴趣。
扩大学生知识的视野。扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。除了语言水平和阅读技巧外，还有一个因素影响阅读理解，即背景知识，它会涉及读者的生活经验以及其固有抽象概念。培养学生在语境中猜词的能力。
提高阅读理解能力的方法：多读书。这是提高阅读能力最有效最基础的方法。查字典。在读书的过程中遇到不认识的字或者弄不清楚的词语，成语等要多查字典，在查字典的同时，既学习了生字和生词，也增加了知识积累。读原著。
1、注意力是伴随各种认知过程的心理状态。评价注意力的优劣可以从四个方面进行。稳定性：即注意能较长时间保持在某个对象上，其标志是在一段时间内保持注意的高度集中。广度：即注意的范围，指在同一时间内能注意到的对象的数量。如“一目十行”就反映出有较强的注意广度。
2、注意的分配性 注意的分配是指一个人在进行多种活动时能够把注意力平均分配于活动当中。比如，孩子能够一边看书，一边记录书中的精彩语言；你能够一边炒菜，一边听新闻。人的注意力总是有限的，不可能什么东西都关注。如果要求自己什么都注意，那最终可能什么东西都注意不到。
3、聚精会神。学生专注地听讲。认真思考。有时会主动发言或提问。注意力涣散。学生注意力无法集中。容易分心。出现走神、打瞌睡等情况。互动积极。学生善于与老师和同学互动。能积极参加课堂活动。交流和分享意见。缺乏互动。学生在课堂上很少与老师和同学交流。极少发言或提问。学习积极。
4、父母量表和教师量表：这类量表主要通过父母和教师的观察和评价，来评估孩子在日常生活和学习中的注意力表现。常见的量表包括艾森克儿童注意力测验、康奈尔儿童注意力量表等。简明症状量表：这类量表主要针对儿童的多动、冲动、注意力不集中等行为进行评估。
5、学前儿童注意力的评价标准包括以下方面：注意的有意性，指个体将心理活动指向某种活动或对象的自觉性、随意性的程度。注意的稳定性，指个体心理活动指向某种活动或对象保持时间的长短。注意的转移，指个体根据任务主动、及时地把注意从一个对象或一种活动转换到另一个对象或另一种活动。
6、新注意对象的吸引力 如果新的活动对象引起个体的兴趣，或能够满足他的心理需要，注意的转移就比较容易实现。 个体的神经类型和自控能力 神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易实现注意的转移，自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动及时地进行注意的转移。